冬之美，在于积蓄和勃发，教之美，在于钻研和提升。2023年11月24日，吴江区域推进课程游戏化建设专家指导活动（第一组）第四次活动在思贤（机关）幼儿园进行，苏州幼儿师范高等专科学校学前教育二系主任张晗教授、第一组15所幼儿园的业务园长及骨干教师、其他幼儿园教师等130余人参加。本次活动主要围绕“区域游戏时间规划”开展经验分享、交流研讨、现场观摩和专家指导，助推幼儿园区域游戏合理规划时间，深入组织游戏，充分发挥教育价值。活动由思幼保教副主任王静主持。

『分享 互通』

思幼沈张晖老师，聚焦“区域游戏时间规划”核心要素，详细阐述幼儿园区域游戏开展情况。她介绍幼儿园基于客观条件，立足幼儿游戏时间，设置了全园各年龄段错峰弹性时间作息；户外体锻采用“因地制宜，充分挖掘”“一周一循环，一学期一大循环”、晨锻炼“三段式”等策略，有效组织游戏；公共区域游戏空间合理规划，实行“预设+预约”双机制，倡导183分配理念；班级区域游戏与自主点心环节有效结合，致力专注、坚持、主动探索等良好品质养成。

『观摩 倾听』

初冬的暖阳穿过树梢，光影与树叶玩起了捉迷藏；晶莹的露珠从叶片滑落，水滴便把消息传递给土壤；孩子们在游戏场自由地徜徉，快乐与智慧便从孩子的眉眼间氤氲进心田。

在实习场中，孩子们的身心是自由的，他们能在游戏中自发交往，在游戏中寻味生活，在活动中实现创造。观摩老师们深深被这片小天地的独特环境和孩子们多元的游戏表现所折服，时而观察记录，时而积极参与，还欣喜的收到了冬日小礼物，感受到孩子们向上蓬勃的生长力。

『交流 研讨』

通过全面观摩，深入了解区域游戏中教师组织节奏、师幼互动、幼幼互动等整体情况后，专家及各幼儿园老师分组进行深入剖析、交流研讨、提出策略。

第一组(重点观察思趣园)

思幼的空间布局给人一种廊腰缦回，曲尽通幽的感觉。思趣园里落叶缤纷，硕果满枝，游戏材料自然、充分。幼儿穿梭在果树之间，探索各种果实在水里的浮沉现象，称重比较果实的重量，寻觅有趣的吹泡泡方法，大胆创意涂鸦，幼儿游戏状态饱满，社会性表现良好。思考：自然材料是否能做到了一物多玩、物尽其用。

第二组(重点观察玩木区)

大班玩木区活动围绕相框、昆虫小屋两个主题。从细节上看出幼儿对做相框有前期经验，操作过程专注；幼儿据木条手法娴熟，能运用工具测量木条长短，中途尝试变换木条方向解决逆向锯困难的问题，操作过程具有操作和探索性。昆虫小屋的制作接受外区域的预定，产生跨区联动，加强游戏的生活性。思考：是否需要一位老师固定在小屋，必要时给予孩子们帮助；建议提供更多的材料让幼儿有更多的选择性。

第三组(重点观察班级区域)

大六班区域游戏内容有创意，体现了儿童的本真和需求。游戏中老师以一个观察者的姿态，适度支持幼儿，没有过度的语言和行为上的指导，可以反推出老师前期肯定做了充足的准备。在“医院”游戏中，小医生开了一张药单，都是由孩子自己表征的，能很清楚地说出表征所代表的含义，根据配单进行配药。困惑：在游戏中，两位老师都是以巡查式的观察为主，是否有重点观察？

『共话 成长』

幼儿园区域游戏时间的规划直接关系游戏组织的质量，需要结合实际松弛有度，有的放矢。7所幼儿园代表分别分享在幼儿园在区域游戏时间规划和安排方面的经验和困惑。

实验幼儿园分享了户外活动具体时间安排，提出“块状时间作息”和“弹性时间作息”相结合的方法，即将过渡环节的零碎时间合并，注重集体活动、区域活动等与幼儿发展、课程实施之间的有机联系。班级老师和孩子自主共同规划，灵活调配，做游戏时间的真正主人。

莘塔幼儿园介绍了户外游戏弹性的时间规划，户外活动采用轮流、预约、定点、混龄相结合的方式，室内游戏立足幼儿年龄特点和兴趣，适切引导和支持，持续有目的的观察，有效指导。同时提出如何把主动权还给孩子，让他们逐步学会规划自己的游戏时间，形成一定的时间概念，学会自我管理？

苏州湾实验幼儿园依据季节性作息表进行游戏时间规划与活动安排，从来园、户外体锻混龄、区域游戏、过渡环节着重分享了游戏时教师的观察指导。

高新幼儿园从解读各类制度出发，明确游戏时间整体规划的要求和整体性原、灵活性、平衡性三原则，并以大班为例，对每个时间的活动安排及教师的观察指导重点进行详细阐述。提出“满足制度”与“幼儿园的实际情况”如何做到平衡等问题？

太湖实验幼儿园从空间利用的角度，介绍了室内区域活动和户外区域活动安排，区域活动时间规划体现季节性、差异性、制度化的特点。

山湖幼儿园聚焦弹性、稳定、松弛、自主四个关键词简述幼儿一日生活、游戏的规划。即设定大块面游戏时间，让深入游戏成为可能；作息时间稳定，让幼儿对班级产生归属感；为游戏时间留白，让交流和思考延续；游戏中鼓励幼儿自主表现，增强主体能动性。同时，提出如何解决游戏区域安排平衡幼儿游戏深入和动作全面发展的？

南师大吴江实验幼儿园基于《幼儿学习环境评量表》制定一日作息，室内外游戏时间规划主要聚焦于保障充足游戏时间、时间的弹性安排以及时间的灵活留白三原则，将幼儿园教育时间视为自主的、个性的、开放的时间，尊重幼儿的时间体验。

『点评 指导』

张晗教授首先结合现场观摩评价思幼区域游戏环境上天入地，布局适宜，实现了游戏公共空间规划安排合理，幼儿游戏状态积极、投入、自主。随后，张教授针对大家的困惑做具体解答和点评，并就区域游戏的时间规划和安排提出建设性意见。

1.游戏时间规划应从时空、物、人三个维度进行整体的思考，游戏时间不仅仅是指游戏时间，应考虑整体时间。同时游戏时间的规划不单单是时间规划，和整个空间布局、材料数量、班级规模、教师人数都密不可分。以此达到让幼儿在游戏中既能丰富充实又能自主愉悦。

2.如何让幼儿成为时间的主人？教师应综合考虑制度化与儿童化，游戏时间灵活留白，保持适度的张力，辩证看待制度化的时间和儿童化的时间，从儿童的角度思考制度化的时间，儿童化的时间也要符合制度化的要求，既要保证幼儿能有效的发展，又能保证幼儿的自由愉快。

3.弹性时间的安排上，一日整体时间安排和单次时间安排上都应考虑弹性的要求，比如可以适当减少游戏结束后幼儿的表征时间、计划和反思的时间，将更多的时间留给幼儿去操作、探索、交流。

独行慢，众行远。在专家领导的引领下，与会教师聚焦“区域时间规划”进行分享交流、观察记录、研讨互通、学习内化。老师们对区域游戏时间规划有了新的思路，进一步明确幼儿区域游戏的教育价值。相信在接下来的教育实践中，老师们以儿童视角，从细节入手，不断探索，不断创新，实现幼儿园教育高质量发展。