儿童对玩球的喜欢能够说是天生的，在儿童面前放一个球，他们都会本能的用小脚去碰、去踢。不仅如此，回想孩子从小到大玩球的经历，从婴儿期捏着玩小布球、海绵球，到幼儿期滚小皮球、弹力球，再到学前期开始接触拍篮球、踢足球、慢慢尝试多人玩球比赛等，孩子们与球的亲密接触中，各方面能力不断获得发展。

思贤（机关）幼儿园是全国足球特色幼儿园，拥有充足的足球资源，幼儿和教师在与足球及相关材料多样化互动中，都积累了一定经验。除足球之外，幼儿园其他球类资源也较丰富，比如:排球、篮球、粘粘球、跳跳球等，以及玩球辅助材料和多处宽敞的球类运动空地等，为幼儿用球类资源开展活动提供了良好的条件。

基于现有的资源，根据大班幼儿的年龄特点与发展水平，适宜开展哪些活动呢？带着这个困惑，思幼大班组教师充分利用暑假时间研讨续航，尝试通过“看、理、拓、化”就球类资源的开发与利用开展了热烈的线上研讨，旨在促进教师对资源分析能力的提升，以便更好的利用资源来优化幼儿活动，助力幼儿有益经验的生长。

研讨伊始，老师们回顾了以往我们利用球类资源开展的一些精彩案例。徐老师分享的《我们和足球的故事》班本项目活动案例，展示了徐老师和幼儿一起探究足球特性，支持其自主生发小游戏，从而实现一球多玩、多元发展。严老师则围绕球类游戏进行了细致的分享，展示了过竹竿运球、绕球跑、传球接力等游戏的开展，促进幼儿运动技能和合作能力的发展。

通过案例分享，教师们提出了自己的困惑，梳理、提炼出最核心的两个问题：①不同的球类资源特性不一，教师如何根据其特性，充分考虑到大班幼儿的发展和需要，开展丰富多样化活动，促进其经验的全生长？②如何有效利用球类资源，与户外公共区域资源进行整合，最大限度发挥其教育价值，让幼儿园户外活动更丰富多彩？

《幼儿园真谛》一书中说到:“不管在哪一种教育活动中，教育计划的制定必须特别考虑教育对象的实际，做到教育对象本位。”如何依据大班幼儿年龄特点和已有发展水平，充分挖掘球类资源的价值，促进幼儿在活动中获得有益经验呢？大班组的老师自主分成了两小组，就大家的困惑和思考展开了激烈的讨论。同时还汇总幼儿园已有球类资源种类和数量，并结合大班幼儿年龄特点和已有发展水平，分析不同球类的价值，根据不同球类的价值研讨适宜开展的活动。回顾、梳理后，大家对球类资源有了更深入的认识，对其价值做到了心中有数，眼中有点，这为接下来各班基于幼儿的兴趣，找寻切入点开展活动奠定了良好的基础。

随着幼儿园课程改革的推进,园本课程资源整合利用也日益重要起来，它能最大限度地拓宽资源利用的效度。为此，教师们再次聚焦“如何有效利用球类资源，与户外公共区域资源进行整合，最大限度发挥其教育价值，让我园户外活动更丰富多彩？”展开讨论。并达成共识：球类资源可以纳入幼儿园很多户外公共区域，与该区域资源进行有效整合开展活动，拓宽幼儿各领域经验。比如：在玩沙区中体验沙滩排球；在玩水区中利用乒乓球感受水流方向等，通过资源的互动与整合，可以有效拓宽资源的价值，丰富户外公共区域活动的内容,实现1+1>2的效果，给幼儿带来更多的探究体验，促进其经验的多维度发展。

家庭是幼儿教育的重要合作伙伴。暑假期间，孩子们的一日生活离不开家长的支持与协助。于是，针对假期里如何纳入家长资源开展丰富的球类活动，促进孩子获得更多经验的发展，变成了又一研讨的话题。老师们提出在假期中，可以请“足球爸爸”进行线上关于足球知识的分享，帮助幼儿及家长们丰富相关经验；可以鼓励有球类运动技能的家长多和孩子一起玩足球、排球游戏，拍摄视频发班级群里共享；暑期在家，可以向家长推荐一些适宜居家开展的亲子球类游戏，如亲子合作运球、带球障碍跑等。讨论后，老师们还将适宜居家开展的球类活动进行了整理，陆续推送给家长，供参考借鉴，帮助幼儿在亲子在互动中丰富经验、共同成长。

一场“云端”教研，见证了思幼教师的教育智慧。从“活动行为”看到“儿童经验”，教师们将继续立足资源，深度融入幼儿的生活与学习中，有效激发其深度探究，助力多元发展。也期待思幼的大朋友、小朋友暑假期间，能玩出丰富多彩的“球”游戏，共同谱写妙趣横生的“球”故事。