幼儿对自然有着与生俱来的好奇与眷恋。清新的空气、和煦的阳光是幼儿的营养，飞舞的蝴蝶、绚烂的花朵会引发他们的无限遐想......自然角、种植地是大自然的缩影，方寸之地蕴含了多领域的教育价值。幼儿园种养殖活动，可以让孩子们从中体验自然之爱，获得丰富多元的经验，学习使用工具，自主表征、激发合作。

因“时”制宜，植此青绿

春天是万物萌发的季节，种植地或自然角成了孩子们感受春天，探索自然的基地，充满浓浓的季节感。植物本身不会产生活动，需要老师们深入思考。就此，教师们展开了一系列深度研讨，从年龄目标、核心价值、经验建构等方面分析审议，优化方案，以实现让幼儿透过小视角，看见大世界。

集中学习，拓思路。保教主任沙裕燕做《立足儿童，研学自然》的专题培训，帮助教师拓宽思路，引发关于“不同年龄适宜哪些种养殖品种？”“如何引导不同年龄段幼儿在操作体验中认识自然、探索动植物生长变化？”“如何支持幼儿观察、照料、管理动植物？”“如何在探索自然科学时感受和欣赏美？”等问题的思考。

小组研讨，精操作。教师们以小组为单位，采用绘制思维导图的形式，从空间布局、规则制定、工具提供、墙面表征、幼儿观察记录等方面展开深度审议，通过活动预设，帮助教师们丰富各年龄段种养殖活动的策略。

因“人”制宜，回归自然

每个孩子心里都有一颗创造的种子，好奇是它成长的驱动力。《3-6岁儿童发展与指南》也提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”教师们秉持“原生态、全参与、游戏化、多形式”等理念，把握好年龄特点和关键经验，观察、支持、评价幼儿的行为，从“细微”处生发，让儿童的学习充满无限可能。

在老师的支持和引导下，他们与植物、动物近距离接触，生成了“春天在哪里”“养护小鱼”“豆豆发芽记”“量身高”“池塘播种”“小蝌蚪找妈妈”“小兔瑞比”等等的故事。亲近自然、爱护动物，对孩子是有益的，能从中获得生命的力量，直至一生。正如教育家保罗• 克利说：“我们建立一个出发点时——它就像一个发芽的种子，尽管种子最初很渺小，但它是积蓄最高的能量中心。” 童年早期是建立儿童情感与感官的重要时期，这种回归自然的养育方式，能让孩子参与到一个生命的缔造中来。

因“地”制宜，润物无声

一个人的生命是伴随着美而孕育与诞生的。大多数时候，美育不是刻板教学，而是潜移默化的润物细无声。老师们精心设计，孩子们积极参与，开辟了各自的“一方天地”：土生土长、水之源、豆豆家园、一米农庄、绿色王国……随着植物持续地发芽、生长、开花，不断激发着孩子们热爱自然、敬畏生命的情感。

这个返璞归真的“小园圃”，或许能成为孩子精神世界的“缪斯”。

借力而行，日臻完善

全体教师分组观摩班级自然角，聆听班级创设的思路和亮点，在现场研讨、互动对话中进一步明晰了自然角的空间规划与布置的策略、幼儿与自然角动植物的互动形式、环境与材料对幼儿探索支持的方法等，助力各班自然角创设与组织实施的持续优化。

陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”生活处处皆教育，小小的自然角蕴含着丰富的教育内涵。自然角的探索不仅仅是幼儿的主动发现、大胆猜想、操作验证的过程，更是教师将已有的儿童观、教育观、课程观和对待科学的态度付诸教育实践的过程。