普希金说：“读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。”阅读是教师专业发展的必由之路，教师的成长需要从书籍中汲取教育智慧，反思教学实践，提升教学质量。

思贤（机关）幼儿园依托江苏省教育科学“十四五”规划课题《“生活教育”理念下师幼互动质量提升的实践研究》，聚焦师幼互动，以年级组为单位，推选领读人，开展自主阅读、集体研读、案例共研等形式多样的共读活动，用理论武装头脑，推动高质量师幼互动。

本学期各年龄组共读书目有《社会学视野下的师幼互动行为研究》（小班）、《有力的师幼互动：促进幼儿学习的策略》（中班）、《互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量》（大班）。此外，幼儿园还提供学期教师阅读书目清单，供教师个人自由选读查漏补缺，不断增强专业理论水平。

为了全面提升教师综合素养，促进各读书小组之间的相互学习和经验借鉴，1月5日，思幼组织了小组读书活动现场观摩和小组学期读书情况汇报交流，推进教师读书活动走深走实。

现场读书会

全体教师齐聚多功能室，观摩、聆听大班教师读书系列活动，体验师幼间的互动温度，感悟互动与支持的力量。

共读好书 研讨辩驳

首先，主持人宋倩和王嘉怡两位老师对师幼互动的重要性以及日常互动中存在的问题进行简要阐述，大班组教师再次共读了《互动还是干扰》第五章节——与儿童同频，对接当下所契合的理念，讨论对“同频”的理解。

“与儿童同频”的内容与当前我们注重观察儿童的行为、倾听儿童的声音契合。

在孩子的日常教育中，从他们的立场出发思考问题，与他们产生共鸣，模仿他们的情绪，也是一种与他们建立联系的方法，能很好的让他们相信你，就可以轻而易举的进行教育引导，这就是有效的互动。

我觉得与《评估指南》中师幼互动的指标相符合。《评估指南》将师幼互动视为教育过程的核心，师幼互动的质量关系到学前教育的质量，包括情绪积极、观察记录、重视表征、生成活动、回应拓展、尊重差异等等。

案例分析 链接经验

为了帮助教师深入理解书中核心观点“如何区分干扰还是互动”，主持人选取了书中的案例《赛义德和费塞尔的城堡》进行剖析，老师们还结合一日生活中“与儿童同频”的例子，思考师幼互动中“何种、何时、是否”三个关键要素。

陈方婕老师讲述了《汉堡包》的晨锻游戏案例，教师们强烈地感受到：与儿童同频依赖于教师的敏感性，在任何时候都要及时关注儿童的需要。

教育是一件同频共振的事情，理念一致、思想同频，才能把更幸福的童年带给孩子们。

聚焦策略 案例分享

在阅读中，教师要善于与书本和自己对话。通过共读共研，大家了解了很多与儿童同频的策略，并结合教育实践，分享了自己印象最深的、对自己最有帮助的策略和智慧，与在座老师探讨、共鸣。

课程案例

余婧老师通过班本课程案例《时光像沙悄悄漏》进行介绍，阐述了观察、记录、积极倾听、共同建构等策略，帮助老师们深入理解“与儿童同频”。

内化理解，同频共振

活动最后，老师们集体观看了《儿童的一百种语言》视频，内化理解“与儿童同频”的内容，并用便签纸和发弹幕的互动形式表达各自对“与儿童同频”内涵的理解。随着一张张方块纸铺满展板，一句句有感而发跳动屏幕，“与儿童同频”逐渐植入每位教师的心里。

黄思嵘：放慢脚步，享受共生共长的过程。

陈方婕：感受孩子的呼吸，感受孩子的节奏。

朱  娟：静下来，蹲下身，观察儿童，理解儿童。

“读书是思想和灵魂的碰撞，是思想的升华。”在聆听大班组的读书分享过程中，台下观摩的老师们对“师幼互动质量”有了更深刻的认识，开启了自我反思。

读书汇报交流

现场观摩大班组读书活动后，小班组领读人潘宇程进行了《读而未晓则思，思而未晓则读》的读书活动汇报。小班读书学习共同体主要从一日生活的各个环节出发，带着书中提到的记录表格、研究范式，对照分析师幼在生活、游戏、集体教学以及体锻四个环节中的互动模式。教师们通过观摩，寻找各环节中的师幼互动细节，链接书本理论知识，研讨交流心得体会，共商对应优化策略。在对书本理论知识理解更深刻的同时，提高各个环节师幼互动质量，确保读书活动不是停留在纸面上的泛泛而谈，而是扎根在实践中的充能学习。

中班组领读人王薇老师对本学期的读书活动进行了总结交流，中班组读书共同体主要通过线上、线下的方式，组织集体、小组、个人阅读、现场观摩和讲座等活动，将书本理论知识与实践链接，用理论指导实践，用实践检验理论，旨在把幼儿园日常互动变为“有力的师幼互动”，强调关注集体中的个别幼儿，指出教师应以拓展幼儿的经验为目的，通过与幼儿进行的有意的、有目的性的沟通交流，实现教育目标，促进幼儿的深度学习。

点评促反思

业务园长张小宇对整个读书交流活动给与肯定，她表示“教师视角”的教研活动给老师们提供了展示的平台，教师既是规划者，也是参与者和展示者，彰显了教师的主体地位。

她建议教师读书要举一反三，链接文件纲领和同类书籍理论，才能将书本读厚，拓宽视野；利用思维导图等方式提炼书中精华，梳理其中的逻辑，才能将书本读薄，内化于心。在信息化的时代，更要重视纸质阅读，从中探寻自我提升的途径，丰厚自己的人生阅历，充盈内心世界，让阅读和成长相伴，不断优化自己。

“用生活所感去读书，用读书所得去生活”。愿老师们能将今日所思所学，转化为明日所做所为，知行合一，学以致用。用温暖的爱与每位儿童互动，用尊重的心点亮孩子的自信光芒！